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孩子,是我最爱的一本书
读龙应台先生《亲爱的安德烈》有感
作者:林小玲 发布日期:2017年03月08日 12:47 浏览次数:
 对龙先生的最初了解来源于杂志上刊登的她的一些美文,特别震撼于她独特的见解和真情实感,也常常能引起我的共鸣。真正认真地阅读她的文章还真地感谢几年前学校的迎新春送书活动。一直来就想细读下她的文章,于是就有了和这本书邂逅的机会。

这本书一共35封母子间的书信来往。在信中,儿子有三分玩世不恭、二分黑色幽默,五分的认真;母亲有八分的认真,二分的知性怀疑,儿子对母亲的嘲笑有加,母亲对儿子认真研究。安德烈14岁的时候,龙应台离开欧洲,前往台北任职(台文化部长)。等她卸任回到儿子身边,安德烈已是一个18岁的小伙子。坐在桌子另一边,有点“冷”地看着妈妈。她觉得和儿子之间有了一座无形的墙。他们是两代人。年龄相差30岁。中间横隔着中西文化。失去小男孩安安没有关系,但龙先生一定要认识大学生安德烈。于是,母子两用了三年时间互相通信。就这样,他们以书信的方式,进入了对方的世界、生活和心灵。

不同阶段看同一本书,感受也会不同多年前看过了,现在因为要写读后感再拿起回味时,发现我更有共鸣了。他们母子间的对话让我看到了几年后当儿子也成长到18岁我们的境况,也让回想起很多自己教书生涯中经历的师生间沟通的场面。因为真实,书中好多地方让我感触特别深。

其中在第七封信(有没有时间革命)这么个故事:因为菲利普十四岁读香港的国际学校,有天从学校回来气冲冲地说他的iPod被老师没收了而且还要被扣留2周他的理由是8点还没到,还没到上课时间,我玩一下没有关系。以前也看到其他同学玩,为什么他们的没有被没收。不能因为我的运气不好让人觉得学校的规章制度有因人而异的不合理性。龙先生说自己得知这件事时,特别冷静,说,你生什么气,你先把校规找出来,看看校规的白纸黑字是怎么写的,老师有没有权利没收你的东西,先了解你的权利义务再生气不迟啊。他就把校规找出来,我们开始讨论如果他要采取“抗议”行动的话,他要思虑些什么。把各种可能遇到的情况预见一次。在这样的过程里,社会规范、个人的权利义务、处理及面对人际矛盾的方法,方方面面都碰触到了。他告诉孩子:你将来会碰到很多你不欣赏的上司、同事、不赞成的人,而且必须与他们公事。 你必须每一次都作出决定:是与他决裂、抗争、还是妥协、接受?值不值得?妥协?安不安心?在信仰和现实之间很难找出一条路来。你要自己找出来。做到“威武不能屈”而又保护自己不受伤害。这件事让我想起儿子4年级时与老师的一点小矛盾,导致他边哭边写洋洋洒洒写了7页的日记,发泄自己的不满和委屈。其实是一件很小的事,老师为了孩子们的健康和整体学习氛围着想,不让他们午间休息的时候去打球,这让爱好运动的他有郁闷,在日记里一连串的反问:如果不运动,我们能健康成长吗?如果我们男生像女生一样整天呆在教室里,我们和女生有什么区别?如果我们中午不能运动,下午放学后又直接回家,那我们有什么时间运动?如果学校不让我们做这不让我们做那,那学校和监狱有什么区别?作为老师的你又和监狱长有什么不同?。。。。。。说实话,看到那篇日记时,我一直很纠结,担心老师看到后会生气,但是阻止儿子发泄又觉得他说的也不全无道理。等他心情平静后,我和他再好好聊了一下,他也很能理解老师,说自己刚才写的那些也就是想发泄一下,不是想指责老师。然后,建议他站在老师的角度,想想看,有没有更好的方法,既能让他们男孩子有足够的时间和机会运动,又能确保不影响别人等等。 长达3个小时的沟通,终于让他释怀破涕而笑了。庆幸的是他遇上了一个特别宽容有爱的班主任,对儿子的日记非但没有生气还很民主地和班级同学就此话题展开讨论。至今,我想起这件事情就特别感动。身边的好多人其实都在用自己的大爱传递一种正能量,唤醒更多的支持。反思自己的工作,有时候是不是也太武断了些?很少碰到像我儿子这样敢于挑战权威的学生,是不是说明我所认为的受教其实是对大部分孩子思想的掠夺?人性的奴化?怎么样能在应试教育前保护孩子的个性维护他们的梦想?一直来是我所思考并不断尝试探索的一个方面。

安德烈对他母亲说:我已经相信,我现在以及将来都会是一个“很平庸”的人。问龙先生是否会对他失望。她说她其实也诚实地在问自己,思考了之后她自己觉得:天呀,如果我的孩子能够平安而且快乐,不管杰不杰出,我都已经很感谢了,所谓的“成功”好像真的不重要。事实上,这种情形已经发生了,很多我台北、香港的朋友,他们的儿子女儿都在哈佛、剑桥读书,顶尖的优秀,我的儿子还在寻找人生的意义和方向,而且并不以“杰出”作为人生志向。以“不能输在起跑点上”的逻辑来说,他已经差一大截了。我可以接受我的孩子“平庸”,重要的是他们在人生里找到意义。看到这里,我不禁笑了,因为刚前几天问儿子长大了想要干什么,他认真地回答说开个小店,当时听到这话特别无语,哭笑不得。想着他的表哥表姐各个成绩优异,雄心勃勃,壮志凌云,边上朋友的孩子也都报送的、提前招的,令人万分羡慕。再对比下他目前的情况,真心真实的有点失望。可是想想,自己一路走来,越是自我要求高,就越辛苦,有时候还患得患失。如果能让他有可以谋生的一技之长,假如这一技之长又恰好是他的兴趣,生活轻松快乐些,是不是也很好?可是,做到这样,谈何容易啊?安德烈已经找到了人生的意义,但我家小儿呢?好吧,等待吧,听龙先生的话,让孩子慢慢走。

在书的扉页上,安德烈这样说:妈妈,你跟我说话的语气和方式,还是把我当成14岁小男孩看待。你完全没有理解我是一个21岁的人。你给我足够的自由,是的,但是你知道吗?你一边给,一边觉得那是你的 “授权”或“施与”你并不觉得那是我本来就有的天生的权利!对,这就是你的心态啊。也就是说,你到今天都没法明白你的儿子不是你的儿子,他的一个完全独立于你的“别人”。看到别人两个字时,我震撼了。儿子是别人,那么别人的儿子更是别人了,那么作为母亲也好,老师也好,我们有什么权利借用“爱”“为你的将来负责”这些华丽的外衣强迫他们扭曲自己的意志?准确地说,我们的学生既是我们的,又不是我们的。说是我们的,是因为促进他们健康成长、使之成为合格的社会公民,这是我们不可推卸的神圣职责;说不是我们的,是因为他们的确是一个个完全独立于我们的“别人”。我相信,没有一个老师不希望自己的学生成材和幸福,也相信,绝大部分老师都有过苦口婆心与学生交流而却不被领情的心路历程。然而,当我们心灰意冷的时候,我们是否反省过自己与学生对话时的失误:虽然师生之间平等地相向而坐,可我们有没有真正地把话语权部分地移交给学生,有没有耐心去倾听过学生的心声;虽然师生之间有了形式上的对话,可我们是不是依然放不下老师或长者的架子,甚至以维护自己的权威让学生服从自己为最终目的。还有,我们的对话内容是不是直逼学生的问题,而却看不到他们的努力,或不屑与学生分享彼此的快乐;我们的对话方式是不是局限于四目对视彼此端坐、运用严肃的语汇交流着沉重的话题。。。。。。不禁想起每个学期末都要上交的班主任工作手册中个别学生谈话的记录,印象中我基本上是以回忆录的形式记录,因为和学生谈话后很少记得去及时记录。但这样的记录痕迹里,也很容易能看出我们之间对话的不平等,因为更多的是我说她听,最终以学生信服地点头为谈话胜利、洗脑成功的标志。突然间,觉得自己特别不称职,我们的师生对话,是真正意义上的对话?多读读文章,多与大家思想交流,总有所反思感悟,真好!

读后感有些零散有些随性,实在是我没有把这篇“感”当作一篇应试性的作文写,也就忽略了它的结构和遣词。散散慢慢,清清淡淡,就当是自言自语地说真话,且行且悟吧!

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